|
|
Program pětistupňového
plánování vytvořili norští autoři vytvořili Elmerskog,B. a Tellevik, J.M.
Je určen učitelům, speciálním pedagogům, rodičům a sociálním pracovníkům
vzdělávajícím žáky (děti i dospělé) se souběžným postižením více vadami.
Přináší účelný nástroj k vytvoření individuálního vzdělávacího plánu se
zřetelem k jedinečným potřebám žáka. Program zároveň napomáhá pružné týmové
spolupráci a vede k zaznamenávání drobných pokroků, které jsou začátkem pro
další plánování činností.
Vychází z holistického vyučovacího postupu, který posunuje vzdělávání za
hranice výcvikových programů a od vývojového základu založeném na
dovednostech k přístupu založeném na činnostech. Důležité je, že v tomto
modelu uvažujeme a pracujeme nejen s tím, co dítě dělá (samo nebo s různou
mírou odstupňované podpory), ale také s tím, čeho a jak se „pouze“ účastní.
Ústředními pojmy jsou : činnost, prostředí, kvalita života, způsob podpory.
Zatímco hotové výcvikové programy zpravidla chtějí vybavit děti určitými
ustálenými dovednostmi bez ohledu na to, co rodiny a žáci chtějí, cílem
tohoto programu je na rodinu orientovaný přístup, jehož cílem je kvalita
života v budoucnu a větší účast žáků v běžných situacích. Jde o zapojení
žáka do fyzického a sociálního kontextu: neučíme se například čísla nebo
barvy izolovaně, ale v souvislosti s přípravou talířů na stůl pro určitý
počet stolovníků. Součástí programu je pozorování spontánních projevů a
chování žáků, analýza potřeb žáka, plánování strategie, úprava prostředí a
záznam změn chování. K tomu slouží formuláře
(ukázka pro stažení je
zde). |
|
|
Popis metody
|
|
Pětistupňový
model plánování je nástrojem pro učitele žáků
s kombinovanými vadami, který umožňuje na činnosti
založený přístup uvést v život. Obsahuje formuláře
(ukázka pro stažení je zde),
které zaznamenávají a hodnotí důležité informace.
-
V prvním stupni plánování zaznamenáváme údaje o
dítěti a jeho činnostech během dne a týdne. Mnozí
žáci s postižením postrádají zkušenosti, které jsou
běžné u jiných dětí, např. hraní, sport nebo
povinnost v domácnosti.
-
Ve
druhém stupni mapujeme ( v týmu a pokud je to možné
ve spolupráci se žákem) budoucí činnosti. Dbáme, aby
byly v rovnováze činnosti z pěti oblastí :
každodenní, domácí, školní, pracovní/volný čas a
společensko kulturní oblast.
-
Třetí stupeň stanovuje pořadí důležitosti, vybereme
ty činnosti, které jsou v tuto chvíli prioritní.
-
Čtvrtý stupeň se zabývá realizací, včetně úpravy
prostředí, rozkrokování činnosti, popisu cíle,
způsobů a míry podpory, polohovací potřeby aj.
-
Konečně pátý stupeň – vyhodnocení vypovídá o změnách
v chování žáka a může nás vést k dalším nápadům.
Program můžeme pružně měnit podle situace a potřeb
dítěte, je dobře strukturovaný a inspiruje k tvůrčí
práci pedagoga a k výměně informací v týmu. Lze ho dobře
využít i při domácím vyučování.
Další informace o zkušenostech při práci s formuláři
najdete v kapitole Projekty. |
|
|
|
|
|
Mgr. Mirka Tupá -
informace na emailu
tupa@zszahradka.cz |
|
|
|
